La Educación en la Argentina a Comienzos del Siglo XX: Debates y Reformas (3ER ENTRADA)
Reforma Fresco-Noble y su contexto educativo:
El golpe de Estado de 1930 instauró un periodo marcado por el fraude político y una fuerte intervención de sectores conservadores en las políticas educativas. Durante este tiempo, el gobierno de José F. Uriburu impulsó un modelo autoritario que combatía ideologías como el comunismo y el liberalismo, y promovía una visión nacionalista y católica de la educación.
Una de las reformas más significativas de la década de 1930 fue la Reforma Fresco-Noble, que se implementó en 1937 bajo el gobierno de Manuel Fresco y la dirección de Roberto Noble en la provincia de Buenos Aires. Esta reforma se destacó por:
El avance del nacionalismo católico: Se promovió una educación alineada con los valores cristianos, y se introdujo la enseñanza religiosa en las escuelas públicas, en contra de la Ley 1420 que había establecido la educación laica. El catolicismo se vinculó a la salud y a la educación física, y las actividades escolares se mezclaron con actos religiosos como misas y bendiciones.
Revalorización de la educación física: Durante este periodo, se dio un impulso considerable a la educación física, considerada esencial para fortalecer el cuerpo y combatir el sedentarismo. El médico Enrique Romero Brest, quien fundó la enseñanza de la educación física en Argentina, enfatizó su importancia en la lucha contra la tuberculosis. Sin embargo, en el marco de la Reforma Fresco-Noble, la educación física se militarizó, organizándose desfiles y marchas masivas, lo cual fue criticado por Romero Brest, quien defendía un enfoque más saludable y menos disciplinario.
Cambio curricular y orientación al trabajo manual: La reforma también promovió un enfoque práctico de la educación, orientado al trabajo manual y a la formación disciplinaria de los estudiantes. El objetivo era formar ciudadanos saludables y obedientes, reforzando el rol de los niños como futuros soldados y de las niñas como futuras esposas y madres, en línea con los valores conservadores de la época.
En resumen, la Reforma Fresco-Noble no solo implicó una reestructuración curricular, sino también una fuerte intervención de la Iglesia en la educación y la incorporación de un modelo físico-militarista que reflejaba los ideales del gobierno conservador de la época.
Política y magisterio (1890-1930)
Entre 1890 y 1930, la formación docente en Argentina vivió una expansión significativa. En 1890, existían 34 escuelas normales y para 1916 llegaron a 59, con debates sobre el perfil adecuado de los maestros y la incorporación de mujeres al magisterio, que representaban el 85% del cuerpo docente. La feminización del sector se explicó por la percepción de las mujeres como educadoras "naturales" y más económicas, aunque algunas lograron usar la docencia para acceder a ascensos sociales y económicos.
En cuanto a la formación, se debatía entre concepciones del magisterio como un "arte" que modelaba cualidades personales, y como una especialización que requería formación teórica. En este contexto, se construyó el "Bernasconi", una escuela moderna con talleres industriales y un enfoque en educación cultural, con figuras como Rosario Vera Peñaloza impulsando museos educativos.
Este período también estuvo marcado por conflictos laborales y la organización gremial de los maestros. La Liga Nacional de Maestros (1912) y la Confederación Nacional del Magisterio promovieron luchas por mejoras salariales y laborales. Hubo huelgas en varias provincias, destacándose las de Mendoza (1919) y Santa Fe (1921), donde los docentes lucharon contra la precariedad laboral y por una ley de estabilidad. La tragedia de la maestra Leonor Fernández Suárez en 1925 evidenció las pésimas condiciones laborales y desató nuevas protestas. Las demandas incluyeron salarios justos, ascensos legítimos y un sistema educativo más equitativo.
-FALCÓN, Augusto
-ALFONSO, Jonathan
-PEREZ, Nahuel
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